Metáforas II

Building theory (construir)

-Teaching is like making connections between different parts of the subject matter(La enseñanza es como establecer conexiones entre diferentes partes de una materia)

Estoy de acuerdo con esta afirmación, tenemos que ayudar al alumno a realizar conexiones dentro de cada materia, por muy diferentes que puedan llegar a ser las unidades que se presentan. Hay que enfatizar en este aspecto para que los alumnos relacionar unos contenidos con otros. Además, no solo tiene que darse conexiones con los conocimientos de la propia materia sino que también con los de otras materias y con los aspectos de su vida diaria. Con esto conseguiremos una educación mucho más globalizadora, y podremos reducir la fragmentación que viene establecida desde los currículos.

Para ello, es importante partir de los conocimientos previos de los alumnos y de sus intereses. Es necesario que el docente elija la estrategia más adecuada para cada momento y que tenga los contenidos bien organizados para que luego pueda plasmarlos en el aula de forma significativa. Una técnica muy adecuada para representar estas conexiones que se dan son los mapas conceptuales, puesto que nos permiten reflejar esta vinculación con flechas y cuadros.

-It is the teacher´s task to arrage a building site for students and to deliver the relevant material (Corresponde al profesor organizar la clase y facilitar el material principal de enseñanza)

Esta afirmación es completamente cierta, pero me gustaría añadir dos matices. El primero de ellos es que no debemos de facilitar el material a los alumnos de forma excesiva. No tenemos que dárselo todo hecho. Los alumnos tienen que adoptar un rol activo interactuando con el profesor. Por ello, el profesor debe dejarles que se involucren y participen en el proceso de enseñanza aprendizaje. Y por otro lado, la labor del profesor no se puede reducir únicamente a este aspecto. Además de organiza la clase y facilitar el material tiene que atender a las dificultades de los alumnos, elegir las estrategias oportunas, etc.

Para terminar, destacar que para que el aula funcione de forma apropiada, es decir, para que haya un buen clima, es fundamental que el profesor sepa marcar los limites y haga uso de su autoridad. Pero, teniendo en todo momento una actitud abierta al cambio si las circunstancias así lo requieren.  

¿Qué es lo ideal?

A continuación voy a responder a las siguientes cuatro preguntas que tienen que ver con el proceso de enseñanza - aprendizaje

• ¿Cómo describirías una práctica ideal de la enseñanza?, ¿Qué harías para ponerla en práctica?
• ¿Qué rol juega el alumno en tu enseñanza?
• ¿Cuál crees que es la mejor manera para que los estudiantes aprendan?, ¿Tienes en cuenta el aprendizaje de tus alumnos en tu enseñanza?
• ¿Motivas a los alumnos durante el aprendizaje? ¿Si es así, ¿Cómo? 

¿Cómo describirías una práctica ideal de la enseñanza?, ¿Qué harías para ponerla en práctica?

Me gustaría comenzar diciendo que no creo que exista una ``práctica ideal´´, lo que para unos alumnos funciona de maravilla puede que para otros no funcione. Hay que tener en cuenta las características del grupo de alumnos con que contamos. Puede que para un determinado grupo de alumnos funcione muy bien las actividades por descubrimiento y el trabajo colaborativo, porque saben trabajan con autonomía y en grupo de forma adecuada; mientras que para otros alumnos funciona mejor la clase magistral puesto que de la otra forma se alteran demasiado.

A pesar de todo, es importante que el docente sepa utilizar los métodos más adecuados según las características de los alumnos y los objetivos que quiera lograr. Para ello, debe de conocer los diversos métodos que puede emplear y ser experto en lo que imparte.

Por otra parte, para llevar a cabo una buena práctica es imprescindible que el docente analice y reflexione sobre ella de tal forma que esto le permita mejorar continuamente el proceso de enseñanza y aprendizaje. Tiene que pararse a pensar sobre lo que hace para intentar extraer de esa práctica los puntos fuertes y débiles para así mejorar los fallos que se puedan dar.

Además, pienso que es necesario que los docentes opten por un enfoque de enseñanza que está centrado en el alumno. Esto permitirá que los alumnos adopten un papel más activo y participativo, para que se dé una continua interacción entre el profesor y el alumno. Tenemos que dejarles investigar, buscar, arriesgar, etc. a la hora de resolver los problemas, para que vayan desarrollando una mayor autonomía. De tal manera, que resulta interesante utilizar técnicas como: los proyectos en grupo, los debates, trabajos de experimentación, búsqueda de información, concursos, etc.

Para terminar, me gustaría decir que el profesor tiene que tener paciencia, sobre todo con aquellos alumnos que presentan dificultades y que por lo tanto tratan más tiempo en hacer las tareas. No tienen que sentirse frustrados y tienen que hacer frente a los posibles problemas que puedan surgir. Por ello, es necesario que el profesor se sienta motivado y con ganas de ayudar.

¿Qué rol juega el alumno en tu enseñanza?

Me gustaría que en mi enseñanza el alumno jugara un rol activo, y que fuera el principal protagonista del proceso de enseñanza – aprendizaje. Intentaría darles un mayor protagonismo para que su labor no fuera únicamente la de escuchar al maestro. Para ello, actuaria como guía orientándoles hacia la consecución de los objetivos e intentaría captar la atención y el interés del alumno, motivándolo y animándolo en todo momento.

Por lo tanto, algunas de las características que intentaría que mis alumnos tuvieran son las siguientes:

• Que desarrolle habilidades de búsqueda, selección, análisis, etc.
• Que sea el constructor de su propio aprendizaje dándole una mayor responsabilidad.
• Desarrolle la autonomía, el trabajo en equipo, el pensamiento crítico, etc.

En definitiva, trataría que el alumno pasara de ser un observador pasivo a un participante activo. 

¿Cuál crees que es la mejor manera para que los estudiantes aprendan?, ¿Tienes en cuenta el aprendizaje de tus alumnos en tu enseñanza?

Creo que para que los estudiantes aprendan de la mejor manera hay que tener en cuenta diversos aspectos. El primero de ellos es que los estudiantes aprendan de forma significativa (aprendizaje significativo), de tal manera que no lo aprendan sin entenderlo, ya que de la otra forma ese aprendizaje se olvida de forma rápida. Para ello, tienen que integrar y conectar los conocimientos previos con la nueva información.

En segundo lugar, es fundamental saber complementar la teoría con la práctica, es decir, mezclar ambas formas de presentar los contenidos para que las sesiones sean más enriquecedoras. Muchas veces únicamente nos centramos en la teoría, pero es importante que esos conocimientos se pongan en práctica, ya que esto hace que se tenga una experiencia más directa y que se vea la utilidad de lo aprendido.

En tercer lugar, debemos de partir de los intereses de los alumnos, para ello debemos conocerlos y saber qué es lo que más les interesa, sobre todo esto nos va a ser muy útil a la hora de poner ejemplos. Esto va a permitir atraer la atención del alumno.

En cuarto y último lugar, tenemos que conocer cuáles son los conocimientos que más les cuesta adquirir a los alumnos para que podamos estar preparados de ante mano. Esto hará que podamos planificar de forma detallada las actividades y saber el tiempo que debemos dedicar a cada uno de los contenidos. Son los alumnos los que marcan el ritmo de aprendizaje y por eso tendremos que adaptarnos a sus características. 

¿Motivas a los alumnos durante el aprendizaje? ¿Si es así, ¿Cómo?

En el caso de que fuera profesor intentaría motivarlos puesto que es una de las claves para que se los alumnos aprendan. Para ello utilizaría diferentes técnicas que ya he ido comentando en anteriores entradas, como son: partir de sus intereses, tener en cuenta sus conocimientos previos, etc.

Además, creo que también sería interesante utilizar refuerzos positivos, que son consecuencias agradables que sigue a una conducta adecuada y que aumenta su probabilidad de emisión. Así pues, haría uso sobre todo de los reforzadores sociales (alabanza, sonrisa, mirada, etc.), aunque también en determinadas ocasiones sería necesario utilizar los reforzadores materiales (juguetes, chucherías, etc.).

Modelo de diseño integrado de Fink

Fink propone 12 pasos en su modelo integrado, las cuales se dividen en tres grupos distintos:

1-Establecer los componentes claves	1- Identificar los factores contextuales        2- Identificar las metas        3- Formular los procesos de evaluación        4-Seleccionar las actividades de enseñanza-aprendizaje más efectivas        5-Asegurarse de que todos los componentes están integrados
2-Unir los componentes en un todo integrado	-      6-Crear una temática para el curso         7-Seleccionar las estrategias de enseñanza        8-Integrar la estructura del curso y las estrategias para crear un esquema conjunto de actividades de aprendizaje
3-Cerrar otras tareas también importantes	9-Establecer los criterios de evaluación      10-Anticipar posibles errores      11- Redactar el programa de la asignatura      12-Plantear la evaluación del curso y de la enseñanza

Respuestas a las preguntas que ofrece el libro en relación a este modelo integrado: 

1-Si todavía no eres profesor, ¿te ha sorprendido alguno?, ¿echarías en falta otros?

Un profesor fundamentalmente tiene que desempeñar tres funciones, que son las de programación o planificación, aplicación y evaluación. Al mismo tiempo, cada una de estas funciones se subdivide en distintas funciones, que son las que se pueden apreciar en el modelo integrado de Fink.

Dicho esto, no hay ningún aspecto que me haya sorprendido, pero sí que creo que sería importante añadir algún componente más para que el modelo fuese más completo:

• Competencias y contenidos: no menciona a estos dos aspectos que hoy en día adquieren una gran relevancia en la educación.
•  Identificar las dificultades de los alumno: es importante que el profesor sepa adaptarse a los alumnos teniendo en cuenta las necesidades que puedan tener, para atender a la diversidad de los alumnos.
• Evaluación de la práctica: es imprescindible que se reflexione de la práctica para poder realizar mejoras y lograr una mayor capacitación para enseñar.

2-Vuelve a leer los pasos que configuran el diseño de la asignatura ¿te recuerdan a los expuestos en el apartado sobre el aprendizaje autorregulado?

Estos 12 pasos guardan una relación con los expuestos en el apartado sobre el aprendizaje autorregulado, ya que ambos hacen hincapié en aspectos muy comunes, como son: la importancia del contexto, la planificación, la necesidad de establecer actividades efectivas, etc.

Así pues, de igual manera que el alumno lleva a cabo un aprendizaje autorregulado, el docente también tiene que hacerlo, llevando a cabo una serie de pasos como son: recabar información del contexto de enseñanza (aula, alumnos, dificultades, etc.), establecer las metas y contenidos a impartir, y reflexionar sobre el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Por ello, el rol como profesor y alumno exige un proceso de autorregulación, los dos tienen que mejorar día a día a través de la autorregulación. En el caso del docente, debe aprender a enseñar, y en el caso del alumno, debe aprender a aprender.

Aunque es cierto que en el cuadro no se mencionan aspectos clave que forman parte del aprendizaje autorregulado como son: la construcción del aprendizaje por parte de uno mismo, profesor como guía, la autonomía, iniciativa y creatividad, etc. Pero aun así, se puede apreciar cómo la función del profesorado también forma parte de este aprendizaje autorregulado. Por ello, hay que tener en cuenta que esta competencia no es solo del alumno, sino que también del maestro.

Por lo tanto, podemos concluir diciendo que aprendemos a enseñar para enseñar a aprender y que ello lleva consigo asumir los procesos de autorregulación para ejercer de modelo para nuestros alumnos y llevar a cabo una enseñanza adecuada a nuestro contexto. Para ello, teniendo en cuenta las fases de: programar, ejecutar lo planteado en el aula y revisar lo realizado para comprobar su grado de adecuación.

Perspectivas de la enseñanza

Dentro de las perspectivas de la enseñanza es común hablar de la enseñanza centrada en el alumno (student centered) y la enseñanza centrada en el profesor (teacher centered). Pero, Driscoll señala un tercer modelo que es diferente a los dos anteriores. Se trata de la enseñanza centrada en el aprendizaje (learning centered).

Para mi resulta un modelo desconocido, puesto que durante estos años de formación solo nos habían hablado de estos dos modelos, y acaso de un tercero que sería la combinación de estos dos modelos (el mixto).

Dicho esto, a continuación voy a intentar responder a las siguientes preguntas para saber si me acerco más a un modelo u otro de enseñanza.

¿Quién aprende?

La proceso de enseñanza – aprendizaje va dirigido al alumno, puesto que el objetivo de la educación es que los alumnos aprendan. Nuestro trabajo está dirigido a que los alumnos aprenden tanto conceptos, procedimiento como actitudes en las diferentes asignaturas, así como que desarrollen diferentes destrezas para la consecución de las competencias. Dicho esto, si no conseguimos que los alumnos aprendan estaríamos fracasando como docentes y tendríamos que replantear nuestros métodos de enseñanza.

Aunque hay que tener en cuenta que al mismo tiempo los profesores también se van formando gracias al feedback que reciben de los alumnos. El profesor aprende diferentes modos de enseñar la materia, los errores comunes que hacen los alumnos, cuestiones que les plantean los alumnos y que para ellos eran desconocidos, etc. Los alumnos les van a ayudar a mejorar su práctica docente, a reflexionar sobre ella, y en definitiva, a mejorar e innovar.

Además, hay que tener en cuenta el trabajo colaborativo que se lleva a cabo en los colegios, lo cual ayuda a que se compartan los conocimientos. Esto hace posible que se den mejoras importantes y que todos puedan ir en una misma dirección.

¿Qué es el aprendizaje?

El aprendizaje es todo lo que aprenden los alumnos, lo cual no solo reduce a las materias propiamente dichas, puesto que de una simple experiencia también se aprende. Por lo tanto, se podría decir que es el proceso por el cual el alumno adquiere y modifica sus conocimientos. Además, es muy importante que en este aprendizaje el alumno tome un papel activo, construyendo su propio aprendizaje y de forma significativa.

¿Quién determina metas, estrategias y condiciones de aprendizaje?

En primer lugar, estos aspectos vienen establecidos por la administración correspondiente. Pero, luego el profesor debe saber adaptar dichos requerimientos a las características de los alumnos y al contexto en el que se sitúa.

El profesor establece un conjunto de metas, estrategias y condiciones como punto de partida, las cuales le van a servir para que pueda guiar su intervención dentro del aula. Pero, hay que tener en cuenta que estos aspectos no son inamovibles, sino que flexibles y cambiantes en función del contexto y de las necesidades con las que nos encontremos, las cuales son marcadas por los propios alumnos.

¿Cuándo se toman las decisiones?

Las decisiones se deben de tomar en tres momentos:

Antes de comenzar una sesión, una actividad, una excursión, etc. Tenemos que planificar lo que vamos a hacer antes de comenzar. En este apartado entrarían decisiones de este tipo: objetivos, contenidos y competencias a conseguir; la metodología a seguir; el tiempo y el espacio, etc.

Durante todo el proceso se pueden tomar decisiones, puesto que no siempre todo sale como lo teníamos pensado. Puede ocurrir que al profesor se le ocurran cosas interesantes y apropiadas que antes no se le habían ocurrido, o que tenga que adaptar determinadas actividades a algunos alumnos porque no la pueden conseguir, etc.

Después de haber llevado a cabo la actividad, la sesión, etc. tenemos que reflexionar sobre nuestra práctica. Considero que este es el apartado más importante puesto que nos va a permitir autoevaluarnos y proponer mejoras para la próxima vez, lo cual es fundamental para mejorar nuestra práctica.

¿Quién establece los objetivos?

Los objetivos vienen establecidos por la administración, pero el profesor tiene el deber de concretarlos y adaptarlos a las características de los alumnos. De esta manera, los alumnos tienen una gran importancia puesto que ellos van a marcar el grado de consecución de estos objetivos. 

Para finalizar, tras comparar mis respuestas con las respuestas establecidas para cada uno de los modelos en el libro, creo que me acerco más a una enseñanza centrada en el aprendizaje, aunque manteniendo un distanciamiento, puesto que hay preguntas en las que me acerco más a un modelo centrado en el alumno.

Como conclusión, se podría decir que el modelo basado en el aprendizaje tiene la virtud de centrarse en toda la comunidad educativa, y no solo en el alumno y en el profesor, adoptando un enfoque más globalizador. Tiene en cuenta, tanto a los alumnos, como al profesor, como a todos los agentes que participan en el contexto.

Aplicación del aprendizaje autorregulado

A pesar de que el aprendizaje autorregulado sea un enfoque muy atractivo, motivador y aparentemente eficaz, en su aplicación en el aula (que es lo que verdaderamente nos interesa) es más complicado de lo que parece. Por ello, considero que no es una tarea nada fácil y que es imprescindible que los profesores tengan una mente abierta y creativa a la hora de desarrollar este tipo de actividades.

Dicho esto, es necesario que se empiece con actividades muy guiadas y dependientes del profesor, para que poco a poco estas actividades pasen a ser más autónomas, dándoles a los alumnos un rol más activo.

Es importante que los alumnos antes de que se pongan a trabajar interioricen una serie de hábitos. Por ejemplo, en el caso de que tengan que leer un cuento y posteriormente contestar a unas preguntas sobre el cuento, los alumnos tendrán que tener en cuenta aspectos como: la utilización del diccionario, el subrayado, las anotaciones en los márgenes, etc. Además, estos procedimientos o hábitos deben de ser generalizados a otras situaciones, haciéndole ver al alumno la importancia que tienen en cualquier tipo de situación.

Dicho esto, para introducir a los alumnos con este tipo de planteamiento, lo primero que haría seria plantear a los alumnos una serie de problemas cotidianos, y pedirles las soluciones que ellos darían a tales situaciones, dándoles el tiempo necesario para que puedan reflexionar.

Por ejemplo, estas son algunos tipos de preguntas que se podrían hacer:

¿Qué haríais si os encontráis con una palabra que no conocéis en una definición que os la tenéis que aprender para el próximo día? Usar el diccionario, internet, intentar darle un significado a partir del contexto, etc.

¿Qué medios utilizarías para buscar información sobre un tema concreto? Internet (wikipedia), la biblioteca, etc.

Etc.

También sería importante trasmitirles la importancia que tiene la utilización de las siguientes estrategias (todas ellas dirigidas al aprendizaje autorregulado):

• Los mapas conceptuales
• Esquemas
• Subrayado
• El trabajo en grupo
• El resumen
• La identificación de las ideas principales y secundarias de los textos
• El poner la información a estudiar que aparece en el libro con otras palabras.
• Compartir sus conocimientos con los compañeros
• Uso de internet y de las bibliotecas.
• Etc.

Para terminar, una actividad que también trabajaría este tipo de aprendizaje sería el siguiente:

En la asignatura de música que cada alumno tenga que buscar la bibliografía de un determinado músico´´. Para ello, el profesor les dará una guía, que los alumnos la tendrán que seguir: nombre del músico, nacionalidad, fecha de nacimiento, sus obras musicales más famosas, etc. A partir de este modelo, los alumnos tendrán que buscar información a través de diferentes medios: internet, libros, revistas, enciclopedias, etc. Finalmente, tendrán que exponer sus trabajos al resto de la clase.

Como se ve, son muchos los ejercicios que se pueden hacer para trabajar este enfoque, pero lo verdaderamente importante es que estas actividades enfaticen en la capacidad del alumno para aprender y construir el conocimiento por si mismo, dándoles la oportunidad de que sean ellos los agentes principales.

El aprendizaje autorregulado

El aprendizaje autorregulado se ha convertido en una meta educativa en estos últimos años. Supone la capacidad para que la persona sea capaz de desarrollar técnicas para aprender por sí solo, que sería lo que hoy en día en educación se conoce como ``aprender a aprender´´. Un alumno tiene que conseguir ``dirigir´´ su propio aprendizaje, marcando las pautas y el ritmo que él considere oportuno.

Para ello, es importante que el alumno se encuentre interesado y motivado para la realización de la tarea. Es aquí donde cobra relevancia el papel del profesorado, puesto que tiene que presentar el material de la manera más atractiva posible, dando a los alumnos analogías, ejemplos cotidianos y las utilidades del material que se les presenta. 

Así pues, el docente tiene que adoptar un papel de guía. En cierta manera podríamos decir que el docente deja de ser la fuente de información para convertirse en el facilitador o mediador de los conocimientos. Tiene que darles pautas e indicaciones, pero dejando que sean los propios alumnos los verdaderos protagonistas de sus aprendizajes.

Sin embargo, el maestro no puede caer en el error de llevar a cabo prácticas educativas demasiado permisivas. Un  error muy común en este tipo de planteamientos es que el profesor considera que su labor queda reducida y que por lo tanto apenas tendrá que intervenir. Pero, lejos de la realidad, desde esta perspectiva la función del docente es mucho más costosa puesto que tiene que guiar, orientar, asesorar y reconducir a los alumnos hacia el contenido que es objeto de aprendizaje, lo cual conlleva un esfuerzo añadido.

Además, este enfoque permite aumentar la capacidad de diferentes facetas del alumno, como son: la confianza, la autoestima, la creatividad, la iniciativa, la capacidad crítica, la capacidad de resolución de problemas, etc. Digo esto puesto que es el alumno el que tiene que enfrentarse a la información para construir su propio aprendizaje, planificando el contenido, utilizando las herramientas más adecuadas y relacionando significativamente la información nueva con la ya existente.

De esta manera, considero que es importante emplear esta metodología desde la educación infantil para que los alumnos vayan adquiriendo una serie de hábitos en relación a este planteamiento.

Para terminar, creo que este termino podría estar relacionado con la palabra ``autonomía o autosuficiencia´´, puesto que las tres ponen el énfasis en la capacidad para valerse por uno mismo. De forma resumida se podría decirse que el aprendizaje autorregulado es el proceso en el que el alumno, como principal agente de su aprendizaje, construye sus conocimientos, gracias a la guía del docente, el cual intenta poner al servicio de los alumnos las estrategias más oportunas.